银田镇学校小学1061班

心理健康教育即心育，它是一种有目的地培养和发展学生良好心理素质，提高其心理机制，充分发挥其心理潜能，使之形成适应现代社会所需要的健康人格和个性的教育，是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。一般来讲，小学生心理健康的基本要求和特征表现在以下五个方面：1、具有稳定的情感；2、具有和谐的人际关系；3、具有符合其年龄特点的多种心理特点；4、智力正常；5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。俗话说：“嫩枝易弯也易直。”随着社会的发展，科学技术的进步，人们生活节奏加快、人际交往的日益频繁、家庭结构的变迁（如离婚率的提高）等社会因素给孩子带来紧张、焦虑、恐惧等心理问题也越来越多。再加上现在许多家庭都是独生子女，父母娇生惯养，还有农村小学许多留守儿童导致了孩子们存在各种方面的心理问题。儿童的自我意识尚未完全形成，因此教师应是心理教育的主动者。在我们农村小学，根本没有专职的心理健康老师，虽然每一位老师在学生的心理素质培养方面都责无旁贷，但作为一名班主任，更是无可厚非地起了学生心理健康教育的主导作用。
一、 首先是因为班主任与学生的特殊师生关系决定的。
小学（特别是低中年级）班主任除了是老师，还扮演了父母都所不及的角色。不光要了解孩子们的学习、生活、家庭情况，还要照顾学生的情绪、情感的变化。所以在班主任工作中，我们会发现班主任威信很高，学生也最信赖班主任。在我们学校里曾经发生过这么一件事。二年级成某同学爱在班上称王称霸，学生是敢怒不敢言。有一次数学课，他又欺负旁边的同学，恰巧被老师看见了，老师一批评他，其他被欺负过的同学象开机关枪一样告他的状，数学老师还只轻轻地批评他两句，成某就认为自己在同学面前丢了脸，下课之后就不声不响地在学校一废弃的楼梯间躲了起来，结果一上课同学和老师就发现他不见了，学校里找遍都没踪影，数学老师急得团团转，说要通知家长一起寻找。他的班主任确说，他应该不敢回家，肯定躲起来了，找他的人越多，他越不会出来。她让孩子们和老师都去上课，她自己找找看。果然成某在听到班主任喊了自己数声后出来了，这就是班主任的魅力所在。这种魅力来自于班主任的亲和力，是一种人格特征的表现，他并不是以和稀泥和一味迁就学生的态度去建立起虚假和睦的师生关系，而是以自己的人格力量，在平时一点一滴的工作中去影响学生而形成的一种彼此尊重、理解、宽容的心理关系。正是因为有了这种心理关系，班主任才能有效地进行个别心理咨询和团体心理咨询。
二、 其次是因为班主任是学校教育和家庭教育维系沟通的桥梁。
学生的心理健康教育不只是学校的任务，更不是班主任一个人的事。学生的心理素质的形成受家庭的影响很大，因此家庭对此也有义不容辞的责任。而能够让学校和家庭共同承担这个责任的就是班主任，有效的心理健康教育依赖与家校之间所建立起来的教育信任感，班主任就是开启这把锁的钥匙。当学生情绪波动时，当学生犯了错误时，能够第一时间把这些情况反馈给家长的就是班主任，并与家长共同商讨解决的方法。
其三，学校团体心理辅导可以借助班主任的班队活动课。
农村小学没有团体心理辅导课，班主任可以根据学生近段时间出现的具体情况以主题班会的形式对学生进行团体心理辅导，用以解决大部分学生容易出现的心理问题。
总之学生的心理教育是关系到21实际人才培养的大问题。为了我们学生的心理健康，为了祖国的明天，让我们共同担负起学生心理健康教育的重任吧！