课改工作手册

                            

“三优四环”课堂模式

工 作 手 册

（试行本）

银田中学

2012年3月

“三优四环”课堂模式工作手册

目                录

序 号	标         题	页  码
1	“三优四环”课堂模式概述	1
2	课改领导小组、工作小组的组建和职责	8
3	“三优四环”课堂模式实施方案	11
4	《导学案》设计原则、要求、使用及流程	16
5	优秀导学案评审标准	21
6	课堂教学评价制度	23
7	教师评比及奖励方案	27
8	班级课改小组的组建、评价与文化建设	28
9	课改班级的评价办法	34
10	合作学习小组的评价办法	35
11	合作学习小组的管理制度	36
12	合作小组学生奖励方案	38
13	学科导学案（模块）	40
14	课改班级工作周小结表（样表）	42
15	教师课改工作周小结表（样表）	43
16	课改班合作小组评分表（样表）	44
17	课堂教学评价与反馈表（样表）	45
18	课堂调研信息表（样表）	46

 “三优四环”课堂模式概述

银田中学地处韶山市的南大门—银田镇，是韶山市规模较大的一所初级中学，学校创建至今已有40余年历史，是湘潭市绿色学校，2008年12月成功创建为湖南省合格学校，2011年12月确定为湘潭市课改样板学校。现有10个教学班，学生390余人。在岗教职工46名，专任教师44人。校园面积55944亩,建筑面积7000多平方米。经过几代银中人的共同努力与不懈奋斗，已形成朴实的教风、严谨的校风和务实的领导作风，赢得了良好的社会声誉。

然而，我校毗邻湘宁三县市，农村留守儿童居多，学生流动颇大，近几年生源质量呈下降的趋势。去年3月，韶山市教育局对我校进行了课改教学模式的调研，是年4月，韶山市教育局即决定推荐我校申报湘潭市课改样板学校。从此我校课改样板学校建设工作进入了初始实施阶段。现将工作概述如下：

一、实施课改的必要性和重要意义

1、实施课改是适应时代发展的需要。科技的迅猛发展对教育提出了新的要求，教育的改革需要课改，而课改也应该顺应其潮流；实施课改是全面推进素质教育的必然要求，全面提高学生的综合素质，应当重新构建符合素质教育要求的课改体系；课改更是提高教育教学质量的客观需要，故课改势在必行。

2、课改是切合我校实际现状的迫切需要。一是顺应学生实际情况的需要。我校位处湘乡市、宁乡县和湘潭县交界处，农村外出打工者极多，导至留守儿童亦多、生源流动颇大、生源质量骤降，许多学生已经十分厌倦传统的课堂教学模式，渴望从快乐学习中获得知识和技能。二是顺应教师实况需要。近几年来，因生源骤减和学校布局调整，我校教师来自原银田乡、银田镇和永义乡等多所学校，且许多教师教学观念陈旧，原来的教学模式已不适应当今课堂教学的客观要求。三是顺应管理层面的需要。原来的管理模式已不适应以人为本、以校为本的理念。因此，探索新的课堂教学模式已成为我校的当务之急，而样板学校的建设对于我校的发展提供了难得的机遇和前所未有的挑战，它对于学校特色的形成、教师的专业成长和学生综合素质的快速提升具有十分重要的意义。

二、在课改样板学校建设中已做的工作。

1、从二0一一年四月已经全面启动样板学校建设工作。该年三月底，成立了以郭德志校长为组长的样板学校建设工作领导小组、由行政与骨干教师组成的课堂督查组。四月初，我校组织七年级骨干老师到岳阳市许市中学学习，观摩山东省杜郎口的“三三六”课堂教学模式的实录。去许市学习返校后召开了取经座谈会，每人均撰写学习感悟。

2、统一认识，提出“三优四环”的课改新模式。根据我校实际并结合友校的先进经验，提出课堂教学改革以“自主合作探究”为主旨。以“理念三优”为核心，即“优化学习方法，优化教学方法，优化评价方式” 。课堂按“情境导学-自主合作-探究展示-巩固提升”四个环节实施导学，“情境导学”要求是先天发放导学案，学生回家预习，或课前感知教材，初步处理信息，为新课的导向排除部分障碍，且通过课堂检测来反馈预习效果。对“自主合作”的要求是围绕课堂学习目标，各合作小组成员之间相互协作，学生与老师之间的合作，充分飚现“自主合作探究”，以内化知识要点，凸现集体智慧与力量。对“探究展示”的要求是学习小组或成员按学科及其特色，展示各自能力、优势和达标状况，彰显各自愉快的成功体验，尤其是个性学生的成功体验。对“巩固提升”的要求是发挥各自优势，拓展所学内容，巩固总结归纳，提升多维能力，即时激励评价，此即“三优四环”课堂教学模式。制定了《银田中学样板学校建设工作实施方案》，按照 “以点带线，以线带面，稳步推进，提高实效”的课改总体思路，初步构建班级课改的模式。我校从八年级73班（“点”）实施课改，带动八年级其余各班（“线”）；从八年级带动所有七年级（面），全面实施新课改。构建课改班级管理模式，即按照学生性别、性格、能力、成绩、潜质等维度编组，选好组长、编排序号，自定有特色的组称（如蓝天小组），每班定为六个合作学习小组，每组分为六至八人。

3、完善日常评价机制

（1）、对教师的要求和评价办法。我校积极推行教师绩效考核制度，把实施“三优四环”课改新模式的过程与教师教学常规纳入绩效考核中，课改班的教师都要按教务处统一制定的导学案要求集体编写导学案，教研组先天检查，教务处月查；课堂必须按导学案实施，并通过示范课、展示课、竞赛课等活动来规范教师的课堂教学；课堂督查组经常督查课改班的课堂教学，适时点评，并评出学期“课改之星”。

    （2）、对学生的要求和评价办法。我校推行学生综合素质评价制度。课堂教学采取学生自评、小组互评、教师评价、班主任评价、年级组评价等形式，根据学业成绩、学习能力、体育健康，审美与情趣等方面的维度对学生进行综合评价，并评出日、周、月、期的进步之星、展示之星、作业之星、优秀小组和优秀课改班级。      

4、启动实施：

（1）、投入资金，加大硬件设施建设。我校在课改班配备了多块黑板等展示平台。投资近二万余元，新增了多媒体教室，充实了功能室设备和器材，还争取社会力量的支持，装备了教师电子备课室。

（2）、加大教师培训力度。1、以专家的引领为龙头。我校通过邀请教育局专家到校进行讲座，帮助教师领会新课改的精神实质，掌握新课改的教学要领。市教研室欧小玲主任多次来我校就课改的实施作专题学术报告。同时要求教师点击课程改革网址去浏览学习，组织教师学习和把握我校“三优四环”课改模式，以提高教师适应新课改的能力和课改水平。2、分学科学习各课程标准，了解新课程的内涵、特点与要求，并派学科骨干老师参加国家、省、市级的骨干培训。3、以友校的经验为导向。今年四月初，组织参与课改的教师到许市中学学习考察。每周二集体进行业务学习也形式多样，如：组织全体教师观摩杜郎口“三三六”课堂教学模式的实录等。实施课改后，还先后去韶山乡中学和姜堰中学听课、互相交流切磋。

（3）、分步实施：1、以落实集体备课为保障。我校各备课组每周开展一次集体备课活动，统一教学进度，统一教学内容，统一发放学生作业登记本，以利家长督查和及时与教师交流。备课做到“三坚持、一超前、一不同”：“三坚持”即坚持个人自主备，坚持集体交流备，坚持修改完善备；“一超前”即备课组超前备好一周课；“一不同”即根据班情实行分层教学，教学设计不尽相同。2、以完善督查为抓手。我校成立了课堂督查组，深入课堂，经常督查和指导课改班的教师实施“三优四环”课堂教学，及时做好登记，掌握实情。3、以探究同一内容教学为指向。针对学校的实际，我们提出了“以校为本，重视课堂，夯实基础”的要求，引导课改年级组老师上同课题教学研讨课，之后进行有效探讨和交流总结。4、以加大课堂评价为保证。我校成立了以校长为组长的课堂评价领导小组，提出了合乎新课程理念的具体评价标准。以对学生多维评价的过程管理为先手，推行学生综合素质评价。教师加强了学生的教育管理，详细记录学生的出勤、表现、思想动态、学习方法和成效等，在学段结束后，实事求是地给予评定学分。对于课堂，均有教师评价和学生评价，且做到一日一评，一周一结，一月一总，一期一汇。5、以转变教师的教学方式和学生的学习方式为主手。实施课改不久，我校就由欧丽红、李桂珍、蕊等赵老师执教示范，全校教师都观摩参听。课上不仅彰显出师生、生生的互动，凸现出教师的导和学生的学。经过一段时间的多次实践探索，我们不断更新了教学理念，初步把握了新课改的要领，取得了“三优四环”课改模式的初步成效。6、学校对参与“三优四环”课改工作突出的教师，学校予以表彰。

二、取得的实效：

1、初步构建了“三优四环”课堂教学模式。

随着新课程改革的开展，首当其冲的是建立与课改需要相适应的课堂教学模式，也是保证样板校实施效果的不可缺的前提条件。据此，我们根据学校实情和友校的先进经验，提出了“三优四环”课堂教学模式；课堂督查组经常不定期督查记录；各学科把研究“三优四环”课堂教学模式作为重点。经过几个月的实践，初步形成了具有自身特点的“三优四环”课堂教学模式。

2、逐渐规范过程性的评价管理体系。

在课改实施的过程中，我校始终关注教学评价与学习评价在“三优四环”课堂教学模式地位，据此，教务处和政教处先后出台了相应的评价细则，形成了课改评价的基本雏形，并在教师会上学习公布。教师也按开展要求教学与学生评价，将学生的每个学习过程和表现都客观地记载下来，成为教师分析和认知学生的重要途径；课堂督查组的及时督查也成为学校评价教师课堂教学的一项重要指标。

3、实施课改后的成效突出。

我校自实施“三优四环”课堂教学模式以来，得到了广大家长和社会各界的认同与支持。特别是课改班的学生，其学习积极性、能动性、创造性得到显著提高，教师合作探究新课改的热情高涨，课改班教师的教学能力也得到大幅度的提高，如韩彪、欧丽红等老师在湘潭市赛课中获一、二等奖；课改班的学生几次考试成绩都位列学校前茅；课改年级的学生在表达、组织、操作等能力都得到显著发展，如学生习作经常在《韶风》杂志上发表。

三、存在的问题与困惑：

1、我校中老年教师比例较大，新课改理念转变较慢，实施过程有一定的困难。

2、我校是农村中学，留守儿童居多，且父母长期在外打工，学生因自控能力差、委托的监护人督查又难以到位，导致自学预习时间难以保证、预习效果自然不佳，给新课改模式的实施带来一定的困难。

3、硬件建设投入依然不足。学校仅有一大一小两间多媒体教室，加之中心小学并入我校后，给办公条件和功能室使用带来困难。况且学校电子备课室电脑数量有限，难以满足教师自行办公的需要。

3、集体备课、导学案编写质量与效果不理想。我校七、八年级均仅三个班，一个年级每个学科的教师最少的仅一位，这对集体备课带来诸多不便。怎样让导学案更有“导”的作用，让学生看到导学案更有“学”的兴趣与欲望，这也是我们的困惑。

4、学习小组组建较容易，但组内的学习对子，基本上只是课内交流、互学，且学生差异较大，使得合作学习的组织与建设不乐观。

我校样板学校的建设步伐刚刚迈出，我们只是做了一些初步的积极探索。然而由于各种条件和因素的制约，加之我们的经验尚且不足，诸多问题依然存在，面临的困惑还有许多，亟待我们继续探索和努力。但我们坚信，我们将在实践中不断总结摸索，使样板学校建设工作更趋切实、规范、科学，以进一步发展学生能力潜质，提高教师课改水平，全面提高教育质量，从而真正成为名副其实的课改样板学校。

“三优四环”课堂模式

领导小组、工作小组的组建和职责

一、课改领导小组： 

组  长： 郭德志（校长.支部书记）    

副组长： 赵顺根（中学校长，湖南省级骨干教师，中教高级）

成  员： 罗国华（教务主任，湘潭市级骨干教师，中教高级）    

彭武江（政教主任）   

何文龙（总务主任）  

 成瑞武（办公室主任，中教高级）

职责：负责学校的课改导向，组织和领导学校的课改全面工作，及时传达课改的大政方针，检查、督促落实课改的实施情况。

二、课堂模式评价小组

组  长： 赵顺根

副组长： 周振湘（教育学硕士）

成  员： 罗国华    

郭碧芳（体育教育硕士）    

李文兰（中教高级）   

         章建良（中教高级）  

         赵  蕊（课改骨干）  

         李桂珍（课改骨干）

欧丽红（课改骨干）

彭龙璋（课改骨干）

评价原则：科学性、导向性、人本性。

评价标准：

（1）教学目标的设计是否指向于学生素质的提高； 

（2）教学内容的组织是否有利于学生素质的提高；

（3）教学方法的选择是否有助于学生素质的提高。

三、效能督查小组

组  长：  罗国华

成  员：  周振湘 

          欧素华（英语教研组长）

          周  文（政史地教研组长）  

          黄  丽（语文教研组长）

          贺  浩（理化生教研组长） 

          章建良（数学教研组长） 

          韩  彪（体艺卫教研组长）

职  责：深入课堂，检查、指导教师的课堂教学，推动课堂教学效率的提高。

四、学生评价小组

组  长：  彭武江

成  员：  王  婷（团总支书记） 

          李桂珍（年级组长）   

欧秋良（年级组长）

职  责：制定学校—年级—班级—小组—个人评价方案、建设评价体系，检查、指导学生综合素质评价工作。

五、宣传保障小组

组  长：  成瑞武

成  员：  何文龙   谭义芳

职  责：

1、大力宣传、正面报道学校课改工作。

2、搞好资料的收集、整理、汇编。

3、搞好后勤保障工作。

“三优四环”课堂模式实施方案

按照韶山市教育局对样板校建设的工作思路，为切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂效益，坚持走课改强校的发展之路。根据我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想 

坚持以科学发展观为指导，以教研为途径、以课堂教学改革为核心、以科研课题为先导、以示范课为龙头、以专题讲座为指导、以大面积提高教育教学质量为目标，变革评价体系，全面更新育人理念。

二、工作目标 

一年奠基——体现为开放式教学模式。

二年成型——体现为80%教师会操作“三优四环”教学模式，并成为教师的一种自觉行动。

三年成熟——体现为教师素质、学生能力有显著提升，学校教学质量、办学水平日益提高。

三、课改中的几个关键问题 

1、课堂教学模式。 

我校提出“三优四环”课改新模式。根据我校实际并结合友校的先进经验，提出课堂教学改革以“自主合作探究”为主旨，以“理念三优”为核心，即“优化教法，优化学法，优化评价”。课堂教学按“情境导学-自主合作-探究展示-巩固提升”四个环节实施导学，对“情境导学”要求是先天发放导学案，学生回家预习，提前感知教材，初步处理信息，为新课的导向排除部分障碍，且通过第二天课堂检测来反馈预习效果。对“自主合作”的要求是围绕课堂学习目标，各合作小组成员之间相互协作，充分飚现“自主合作探究”，以内化知识要点，凸现集体智慧与力量。对“探究展示”的要求是学习小组或成员按学科及其特色，展示各自能力、优势和达标状况，彰显各自愉快的成功体验。对“巩固提升”的要求是发挥各自优势，拓展所学内容，巩固总结归纳，提升多维能力，即时激励评价。此即“三优四环”课堂教学模式。制定了《银田中学样板学校建设工作实施方案》，按照 “以点带线，以线带面，稳步实施，提高实效”的课改总体思路，初步构建班级课改的模式。即按照学生性别、性格、能力、成绩、潜质等维度编组，选好组长、编排序号，自定组称。每班定为六个合作学习小组，每组分为六至八人，初步形成了课改班级管理模式。

2、关于评价体系的构建。 

学校推行学生综合素质评价制度，严格执行《湘潭市关于中学生综合素质评价方案》。采取学生自评，小组互评，教师评价，班主任评价的形式，根据学业成绩、学习能力、体育健康，审美与情趣等方面维度对学生进行综合评价定等。

学校积极推行教师绩效考核制度，把课改工作纳入教师教学常规考核，通过示范课、公开课、合格课等活动强化对教师课堂教学的评价考核，促进教师课堂教学能力的提升。教师评定学期“课改之星”。 学生评出日、周、月、期的进步之星、展示之星、作业之星、优秀小组和优秀课改班级。

四、组织机构 

课改领导机构： 

组  长：郭德志    副组长： 赵顺根

成  员：罗国华    彭武江   何文龙   成瑞武

五、实施步骤 

第一阶段：学习提高（2011年3月—2011年4月） 

1、召开全校教师动员大会。通过广泛的思想发动，使广大教师加深对开展课程改革样板校建设重要性的理解，把思想进一步统一到学校要求上来，积极主动地参加课改活动，为样板校建设取得成效奠定坚实的思想基础。

2、组织好学习培训。通过参加或组织各级的专项培训学习，让全体教师形成共识：课改的核心问题是把学习权归还给学生，教师要变革传统的学习方式和教学方式，真正实现课堂有趣、有情、有意，让学生乐于参与，主动探究，自主合作，实现高效课堂的目标。课改是提高教育教学质量的一条捷径。搞课改不会影响教育教学质量，反而会促进教学质量的提高。

学校采取“走出去、请进来”方式，广泛学习他人做法经验，并在此基础上借鉴、创立、优化具有本校特色的开放式课堂。观摩许市中学“五环渐进教学法”，观摩山东杜郎口“三三六”课堂模式视频，学习借用他人经验。邀请市教研室专家到校作培训和辅导。在广泛学习总结，提炼优化的基础上，我校提出了“三优四环”课改新模式，并在八年级C73先行试点课堂教法，供其他教师观摩学习借鉴，特别是充分发挥高级教师、骨干教师的辐射带动作用，从而引领课改。

第二阶段：分步实施（2011年9月—2012年9月）在学习提高的基础上，在七、八年级全面推行“三优四环”课堂模式，并进一步征求师生意见，对照课改前后情况有效分析。

1、落实集体备课制度。要求各备课组每周开展一次集体备课活动，统一教学进度，统一教学内容，统一发放学生作业情况登记本，以利家长督查和及时与教师交流。备课做到“三坚持、一超前、一不同”：“三坚持”即坚持个人自主备，坚持鼓励集体交流备，坚持修改完善备；“一超前”即备课组超前备好一周课；“一不同”即根据班情实行分层教学，教学设计不尽相同。

2、完善视导评课。成立听课效能督查组，深入课堂，经常督查和指导教师实施“三优四环”课堂教学，及时做好登记，掌握实情。

3、探究同一内容教学。针对学校的实际，引导课改年级组老师上同课题教学研讨课，并进行有效探讨和交流总结。

4、加大课堂评价。我校成立了以校长为组长的课堂评价领导小组，确立科学性、导向性、人本性三条基本评价原则，提出了合乎新课程理念的具体评价标准。以对学生多维评价的过程管理为先手，推行学生综合素质评价。对于课堂，均有教师评价和学生评价，且做到一日一评，一周一结，一月一总，一期一汇。

5、切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。由课改进步较大的教师上示范观摩课，全校教师参听。以此练兵强兵。多次实践探索，不断更新了教学理念，把握课改的要领，推行“三优四环”课堂模式。

6、以积极开展社会实践活动为后续。我校以韶山红色文化景点为社会实践活动基地，带领学生到基地参观，从事社会实践。以弘扬“为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天”的韶山精神。

7、对参与课改的教师及时进行考评，优者表彰奖励，弱须努力者进一步学习提高。

第三阶段：整改提高（2012年9月—2013年9月）。

1、制定整改方案。针对征求到的意见、师生分析中反映的问题，课改领导小组制定整改措施，调整、落实。

2、要认真进行整改。要抓住课改中反映强烈的突出问题立改立行。课改领导小组成员要充分听取意见，为其他教师做出表率。

3、逐步完善的“三优四环”课堂教学模式，请专家点评。

通过前述步骤的实施，最终实现教师素质和学生能力质的飞跃，教育教学有特色、有亮点，位居同类学校前列，实现办人民满意的教育的目标。

六、措施 

深入实施领导干部上示范课，年轻教师上合格课，教研组长或备课组长上观摩课活动。实施每个教师上成型汇报课活动。深入落实听评课制度，教师互相听课、评课，互相促进提高。广泛实施推门听课，并将听课情况与绩效考核挂钩。广泛开展课题研究和小专题研究，力争实现有2个市级课题。深入开展校本教研，努力开发校本教材。 

根据上课考评、课题研究、成绩考核、论文撰写等方面评比课改工作先进个人，实行物质和精神奖励。 

《导学案》设计原则、要求、使用及流程

一、设计原则

（1）整体性原则:要根据实际需要整体设计章节教学内容，合理划分或整合课时，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地发挥课堂教学效益。

（2）问题性原则:要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动阅读、主动思考，逐步培养学生的探究精神以及分析、归纳、演绎的能力。

（3）参与性原则:通过对学案的使用，创造平等参与的机会，激励参与的热情，提高参与的能力，增强参与的意识，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生,进一步激发学生学习的潜能。

（4）方法性原则:导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又要有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，约用多长时间，达到什么要求，自学完成后学生自己或教师将采取什么形式进行检查等。

（5）层次性原则：导学案的设计要有层次性，要能引导学生由浅入深、层层深入地阅读教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。

（6）探究性原则:使用学案的目的主要是培养学生自主学习能力，学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，开始设计的学习问题不要过于复杂，要让学案成为学生学习的路线图和进步的阶梯。

（7）服务性原则:必须从有利于学生学习的角度思考和编写学案，要始终把学生放在主体地位。在学案中突出学生自主学习的指导与对生成的预设和处理等，可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目，巩固试题要增强设计的针对性、灵活性、趣味性、可行性和科学性等。

二、设计要求

导学案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识。导学案的设计内容: ①学习目标 ②学习重点、难点③情境导学④自主合作⑤探究展示⑥巩固提升。

（1）提出学习目标要求

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的提出要明确，具有可操作性、和可检测性。学习目标设置的数量以2—3个为宜，不能太多，并注意三维目标有机融合。

（2）设计自主学习问题要求：

问题设计是学案的核心，是学生自主学习的抓手，要体现导读、导思的功能。问题的设计要具有层次性，要能引导学生的自主学习逐步深入。问题设计要注意：①问题要能引导学生主动阅读，引发学生思维；②问题宜少而精；③问题的呈现尽量少用填空，避免学生照搬课本，抑制学生的积极思维；④问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等。

（3）确定合作探究主题的要求：

互动探究的主题可根据学习目标在学案中预设，也可在交流展示中生成主题。注意提供的主题或生成的主题要有探究和交流的价值。

（4）引导整理归纳知识的要求

导学案要引导学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点和关联点要尽可能由学生自主完成。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节知识的联系。可设计一个稍具综合性的问题引导学生在自主学习的基础上，通过思考来进行归纳整理。一章（或一个单元）的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，让学生进行讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，构建立体的知识网络体系。

（5）设计练习的要求

练习题要题型多样，题量适中；紧扣智能要点，具有针对性和典型性；难度适中，可设置部分选做题。练习题要扣住本节课的重点、难点、易错易混点，巩固本节课所学的基础知识、基本技能。通过自主学习，力争达到70%的学生能顺利完成70%的习题。

三、具体使用及要求

（1）对学生的要求

    ①、根据“导学案”内容认真进行课本预习。自主解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天或课前与同学交流或在课堂上向老师质疑。

    ②、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。

    ③、定时将 “导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

（2）对教师的要求

    ①、认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情。

    ②、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

③、上课过程一般可分为：A、情境预设、多边互动；B、自主学习，合作交流；C、梳理探究，多维展示；D、巩固训练，拓展提升。 

    ④、教师必须提高两种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高教学时的“导演”能力。

（3）其他使用要求

    ①、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略。

    ②、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭。

    ③、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师针对课堂教学情况形成“错题集”，简单写出教后记。

④、定期的巩固复习：有针对地实施“一周回眸”“单元整理”等巩固练习。

四、设计的流程

（1）个人主备：主备人要充分研读“课程标准”和把握“学科教学要求”，立足学情、立足教材，形成供集体研讨的学案初稿。

（2）集体复备：课改组在集体备课时要进行充分研讨，体现集体智慧。在集体研讨的基础上形成供教学使用的学案，确保容量、难度适当，目标明确，层次清晰。

（3）个人再备：为了增强班级使用的针对性，在集体确定的学案的基础上，结合学情适当调整并思考确定体现教师个人特色的教案。

（4）课后反馈：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。

（5）整理成册：将“导学案”整理成册，作为本学科的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。（要保存文本和电子档）

优秀导学案评审标准

评审 项目	序 号	指      标	满分	得分
教学目标设计	1	教学目标明确、思路清晰，符合教学大纲和课程的基本要求，符合课改要求和程序	10
	2	重点、难点、要点阐述清楚、详略得当，知识点安排有系统性	10
教学模式设计	3	教材分析透彻，能根据每一章节特点设计教学模式	10
	4	教学内容准确无误，教学过程完整严密，各教学环节安排得当，时间分配合理科学	10
	5	教学方法设计巧妙，新颖独特，注重启发性和研究性，学生展示性强	10
	6	充分考虑学生基础知识、学习能力、认知风格、性格特征等多方面的差异，针对学生的特点来设计富有层次的问题、提出不同难度的任务	10
	7	重视多种教学手段的设计运用，能结合教学内容与学科特点，合理选择教具、实验、多媒体等适当的教学手段辅助教学	10
创新及 特点	8	体现现代教育思想、教学理念和学习理论，注重培养学生独立获取知识的能力	10
	9	遵循常规但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点和创新性的教案	10
其他	10	教案完整、内容丰富，信息量大	5
	11	文字简练、格式合理、图式规范	5
总分

说明：将导学案的编制质量及使用情况纳入教学常规考核评项，分为A、B、C、D四个等级。

A级：导学案数量齐全，环节齐备，符合编写导学案的要求并与我校实际相结合，严格遵循编制要求和操作原则。

B级：导学案数量达到要求，环节齐备，符合编写导学案的要求，基本遵循编制要求和操作原则。

C级：导学案数量不足，环节不齐，基本符合编写导学案的要求。 

D级：导学案数量严重不足，应付敷衍了事。

课堂教学评价制度

建立促进教师不断提高的评价体系，是新课程改革试验的一项重要内容。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，并结合我校“三优四环”课堂教学模式的具体情况，特制定该制度：

一、课堂教学评价的要求

1、强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

2、要根据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。

3、导学案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。

 4、课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，以期发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。在达成评价结论时需要教师的积极参与，评价结论应是个体化的，应重视通过评价反馈与教师一起提出改进建议。

二、课堂教学评价的内容

 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 

1、知识与技能：

（1）知识与技能                                 

①符合课程标准要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。

②适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。

③基本能按教学目标完成课堂教学任务。

（2）学习知识

 ①教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。

②改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。

（3）掌握技能

 ①能根据学科特点创设形式多样的实践情景，把学到的知识运用到实践中去，体现出培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

 ②能根据学生的生理、心理和年龄特点，注意学生良好学习习惯的培养、良好学习行为的养成。

2、过程与方法

（1）教学过程

 ①学习活动的组织：课堂教学过程就是学生的学习活动过程，教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题，有序地组织、指导学生开展学习、实践活动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识。

②学习方式的引导：课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索、合作的过程要真实、自然。

 ③思维的发展：课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等，能激发学生的思考和想象，具有可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力、想象力及反思意识。

 ④关注差异：面向全体学生，关注学生的个体差异。提问优等生每人每节课不能超过三次，对学习有困难的学生的提问应占课堂提问的五分之二以上，并要展示帮助、提高学生的过程。关注学生个性的发展，鼓励发挥个性特长。

（2）教学方法

 ①能灵活运用适合学生学习实际的、促进学生发展的教学方法，体现其科学性和可操作性，并在教学过程中呈现教学方法的多样性。

②能根据本校实际及教学内容选择适当的现代教学手段进行教学，并把运用这些教学手段进行求知的过程展现出来。

3、情感态度与价值观

（1）教学氛围：能创设平等、民主、和谐的教学氛围。师生平等交流，生生合作和谐，杜绝放任自流不负责任的现象。

（2）学习兴趣：教师的教学语言、教学行为能激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与学习活动，主动探究知识，合作交流进行学习。

（3）自信心：善于创设能让学生体验成功的情景，教学过程能体现学生自信心建立的心理进程，体现激发学生奋发上进的精神面貌。

4、教学基本功

（1）教学语言准确大方，普通话规范准确。（2）板书设计合理、工整美观。（3）教态亲切自然，应变能力强。

三、课堂教学评价的方式

1、根据课堂教学评价内容和要求制定《银田中学课堂教学评价与反馈》，内容分三大评价项目、10点标准要求对课堂教学作出综合评价。

2、课堂教学评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，评价的形式为：自评、互评、他评。

 3、课堂教学评价是教师发展性评价，评价的结论采取等级制：优秀、良好、一般、待提高四个等级；作为教师业绩评估的参考。

教师评比及奖励方案

一、优秀导学案评比：

由效能督查组根据《优秀导学案评审标准》将导学案的编制质量及使用情况纳入教学常规考核评项，分为A、B、C、D四个等级。

二、优质课评比：

由课堂评价小组根据《银田中学课堂教学评价制度》，推荐产生优质课。

三、课改之星评比：

在优秀导学案评比、优质课评比的基础上，请市局专家全面考核评定。由学校颁发荣誉证书和物质奖励。

班级课改小组的组建、评价与文化建设

一、建立的原则

（1）组内异质，组间同质原则：合作学习小组是一种新型的结构—功能联合体，通常由性别、学业成绩、个性特点等方面具有异质性的学生组成。就尽可能地使小组的组成体现一个班级的缩影。因此，在混合编组时应该考虑以下因素：组员的性别、组员的背景、组员的能力范围、组员的个性。

（2）人数适中原则：小组规模较小的小组由于组员共有的知识范围比较小，其效能和技艺之间的差异比较小，效力也比较小。但是，如果小组太大，又会产生新的制约学习的因素。因此，在组建学习小组的过程中，一方面要考虑组员的参与机会，让他们有足够的时间和机会动口动手，另一方面也要考虑组员分工的合理性，因此人数过多或过少都不能达到该目的。一般一个学习小组的人数以4～6人为宜。

（3）方便实用原则：平常的小组合作以就近为原则。为了给予学生一个良好的合作氛围，小组的座次排列可以打破一般横平竖直排放的方法，可以采取多种形式的排列方法，只要方便本组成员在课堂教学中相互讨论、协作就可以。

二、学习小组的分组办法

为了调动学生学习积极性，进一步推动课堂行为改革，经学校研究决定，对各班划分的学习小组进行规范。分组办法及原则如下：

1、每班按照班级总人数分为6-8个学习小组，每组成员6-7人。

2、分组一定要按上面原则并综合学习水平好、中、差,性别，性格等方面的原则。每组编分为1、2、3、……号。

3、为了利于对小组进行评价，各科教学活动都只能采用综合分组，禁止按科目自行分组。

4、分组之后，原则上每半个学期班主任根据学生成绩大调一次。

5、鼓励学生给自己小组命名。如:白云组、奋进组、蓝天组等。

6、各班调整座位时，尽量安排同一个小组学生坐在一起。

学生分组工作，关系着我校课改推行的进度，势在必行。请班主任一定做好此项工作。各班将班级分组名单贴在教室墙壁张贴栏，并上交政教处一份备案。

三、合作学习小组的具体要求

（1）激发学习兴趣，学会主动学习 

    学生有了主动学习的意识，就可以在学习方法上给予指导。好的学习方法能有效地提高学习效率，起到事半功倍的效果。

（2）培养自主学习习惯，掌握自主学习的方法，形成自主学习能力 

学生掌握了学习方法,也就拿到了打开知识宝库的金钥匙，就能够掌握基本的学习过程,就能够自觉主动地探求新的知识。自主学习习惯的培养、自主学习方法的形成、自主学习能力的提高，要采取一系列持之以恒的教育行为，才能逐步达成。在这过程中，教师要当好学生的引导者、组织者。 

（3）明确合作学习意义，激发合作学习热情 

学会参与小组讨论，小组讨论质量的高低直接影响和决定合作学习效果的优劣。一般来说，较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。通过合作学习，使学生对知识的认识和掌握经历“感知——理解——运用”三个阶段，学生经过自我“设疑——析疑——释疑”过程，提高自己的学习水平。  

（4）懂得探究学习意义，掌握探究学习方法 

    自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，又互为促进。实施自主、合作、探究的学习方式。在课堂中教师要坚持放手原则。凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。

 四、合作学习小组培训的具体要求

（1）在小组建设过程中，要加强对小组长的培训和指导，充分发挥小组长的“领头羊”的作用，使小组长知道干什么、怎么干。

（2）要给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求，也可让小组各自制定一些规则。

（3）安排师生观看一些课改先进学校的课堂教学录像，让他们直观感觉合作学习的有效性。

（4）通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积级支持学生参与合作学习。

（5）班组设置一些合作学习的标语，营造浓厚的合作学习氛围。

五、课改班的班级文化建设

班名： 

班主任寄语：

班级奋斗目标： 

组次		组名
组训		口号

课改班的班规

学习方面

1 .发言（质疑或回答问题）每次一人加两分，参与展示加四分，一天未发言一次扣两分。

2 .练字每天一人加两分，认真工整的加三分，不练字的扣两分。

纪律方面  

1 .为班级加分者加十分，奖本子一本。

2. 使班级扣分者，扣十分。

3 .上课午休时吵闹，被组长点名或老师点名者扣五分，上课午休吃东西者扣五分。

4 .上课不认真，说小话，发呆，看外面，大喊大叫者扣三分，无故迟到扣两分。

5. 上甲课做乙事，未按时完成作业，抄袭作业者扣三分。

6. 顶撞班干部，不服从安排者，扣三分。

7. 课后打骂，打闹，讲脏话扣三分。打架扣十分。

8. 没经组长同意擅自用粉笔者扣三分每人次。

卫生方面

1.未打扫责任区卫生的扣五分，迟到早退者扣两分。

2.打扫不认真，不干净，拖拉者扣三分，打扫后不倒垃圾者扣三分。

3.乱扔垃圾者扣三分，看到自己桌子旁垃圾不捡者扣三分，举报者加两分。

4.乐于帮助别人打扫，打扫特别积极者每周加三分。

生活方面

1.就餐时离开席位者扣五分。

2.未完成任务者扣五分，帮助他人完成任务者加五分。

3.吃饭无故迟到两次或以上者扣两分。

4.席长未安排劳动任务，三系未汇报者扣五分。

5.优秀席每人加三分，最差席每人扣三分。每周优秀席长加三分，最差席长扣三分。

文体方面

1.集合站队不整齐，讲话，跑步时插队，乱跑扣五分，迟到扣五分。

日评分最多的小组可得一面红旗，两次第二可得一面红旗。

日评分第六的小组负责卫生巡查，无扣分现象加五分，反之扣五分。

每周评选个人分竞赛表前五名给予奖励，每人酌情奖励。每一周评选红旗最多的小组给予奖励，每组员酌情奖励。

课改小组评价细则

1 .听写总分为每组各自组员听写得分之和，如组员有作弊现象，扣1分每人每次。

2. 组员回答问题可为组加2分每组每次。

3. 展示环节分展示效果（声音，台风，互动）的好坏分别加10/8/6分三等。

4. 组员大胆质疑，提出很有价值的问题可为组内加3分每组每次。提出一般问题加2分每组每次。、

5 .组员上课有违反组内公约的情况每次扣3分每组每次。

6. 没经组长同意擅自用粉笔者扣3分每组每次。

7. 卫生当天五扣分现象，每组加2分，如有扣分现象，扣2分每组每次。并扫一天。

8 .为班级加分者可为组内加5分每次。为班级扣分者，扣5分每次。

9 .集合站队不整齐，讲话，跑步时插队，乱跑，扣3分每组每次。

10. 课后有组员打架扣5分每组每次。

每组按组内总分的高低从高到低排名，第一名的组为“优秀小组”，组长为“优秀组长”。每人酌情奖励，并喜报公布，发放奖状。

班级学习小组成员评分细则

1 .上课答问每次加2分，参与展示加5分每人每次，特别优秀者加10分每人次。大胆质疑，提出有价值问题加3分每人每次，提出一般的问题加2分每人每次。

2 .违反小组公约的扣3分每人次。

3 .为班级扣分的扣个人分10分，为班级加分者加10分，酌情奖励。

4 .顶撞班干部，不服从安排，扣3分。

5 .课后打架扣10分每人次。、

6 .不搞卫生扣3分每人次。

7 .集合站队不整齐，讲话，跑步时插队，乱跑者扣3分每人次。

每人名次自上而下按总分排好，前七名为班级之星。

课改班级的评价办法

评价采用平行班级与学校相连、平行小组与班级相连的捆绑式方法。评分细则必须统一、并按公开、公平、公正得原则进行，而奖励的方法可以多样化。

学校对课改班级的评价： 

1、每周学校对班级评价一次。每月总结评选出示范班级。并给出一定的奖励。

2、学校对班级的评价只看各班小组的积分情况。总分最高的班级为示范班级。（但是有一个小组的得分是全年级分数最低的不予评优）。

3、各组评分的办法，按评分细则客观公正的操作，各评价的老师务必要按公平、公正、公开的原则进行。

合作学习小组的评价办法

评价采用班级与平行小组相连、小组与各组员相连的捆绑式方法。评分细则都须统一、且按公开、公平、公正得原则进行，同样，奖励的方法可以采用多样化。

课改班级对学习小组的评价：

1、每天班级对小组评价一次。每周总结评选出示范小组。并给出一定的奖励。

2、班级对小组的评价只看各小组组员的计分情况。总分最高的小组为示范小组。（但是有一个小组内组员的得分是全班分数最低的不予评优）。

3、各组组员评分的办法，按评分细则操作，各评价的内容和结果必公平、公正、公开。

4、实验班级对小组组员的评分要统一标准，严格持行、不得带有私心评价。

合作学习小组的管理制度

    课改合作学习小组的管理，重在评价。评价分为个人评价和小组评价两类。在评价中要遵循学生的差异性原则，要正确对待不同的学生，要注意以鼓励为主进行评价，以提高学生学习的积极性。

   （1）个人评价：依据个人的表现可将学生评比为“发言勇士”、“优秀组长”、“优秀组员”、“课堂明星”等称号，并给予一定的奖励。

   （2）小组评价：综合各小组表现，可评为“学习优胜小组”和“学习积极小组”，并给予一定的奖励。

（3）学习小组管理制度

为确保学习小组的全体成员共同进步，真正做到“自主学习，自主管理，自主发展”，特制订本制度如下：

小组成员守则

1、全体小组成员要树立集体荣誉感，树立“组兴我荣，组衰我耻”的观念，无论在校内、校外绝不做给小组抹黑的事。

2、全体小组成员要认真遵守校规校纪，认真遵守《中学生日常行为规范》，服从小组管理，在各个方面严格要求自己，争做优秀中学生。

3、全体小组成员在课堂上要积极参与讨论，主动发言，力争做到有奖必夺，有分必争。

4、小组成员遇到疑难问题时，要先提交小组讨论，经小组讨论仍未能解决的再向老师请教。

5、小组成员对于课堂所学知识要全部掌握，做到一课一清，不留尾巴。每节课结束时，组长要组织小组成员进行相互检查，发现有未能掌握的问题要利用课余时间督促有关成员及时掌握，以确保小组人人过关。

6、小组成员之间要互相帮助，互相学习，互相监督，要经常交流学习心得，交流有关学习信息，做到全体成员共同提高。

7、一周结束小组成员要在组长组织下对本组所有成员进行评价。评价要做到公平公正，不得徇私舞弊，不打人情分。

8、小组长要对本组的所有活动负责，要积极的与老师联系，主动回报小组的学习情况。

9、如果小组成员违反了有关规定，而导致本小组被扣分，责任人要在小组内作出深刻检讨，并想方设法为小组挽回损失。

其他未尽事宜由小组成员共同商定。

合作小组学生奖励方案

为了促进课改工作顺利进行，促进班风、班貌健康向上、和谐稳定的发展，确保课改班级各项工作有序进行，以表扬先进、鞭策后者，特制定本奖励方案。

一、“学习状元”奖（3名）

    条件：依据期中学业水平测试前三名。

二、“学习进步之星”奖 （5名）

    条件：依据期中学业水平测试上升幅度确定。

三、“文明标兵”奖 （6名）

    条件：班委会成员除外，依据好人好事分值最高（3名），学生在家、在校表现评定（3名）。

四、班级“好干部”奖 （3名）

    参评方式：非班委会12人投票（1名） 同组好人好事分值最高（2名）参选人： 

五、学习“好代表”奖   （2名）

参评方式：非班委会12人投票（1名）好人好事分值最高 （1名） 参选人： 

六、卫生“好组长”奖 （2名）

参评方式：非班委会12人投票（1名），好人好事分值最高 （1名）参选人： 

七、“最佳表演”奖（3名）

参评方式：依据各类活动评比（10位评委）

八、奖品颁布方式与时间

方式：一至六大奖，同种奖品只颁一次，按序排名，依次类推。

九、备注：

1、以上奖励期中、期末各评一次；平时每周、每月根据表现评出优秀小组、优秀个人，期末评出学期优秀小组。

2、凡在学习期间无故旷课一节、与老师顶撞严重者、打架斗殴严重者、偷盗者、上网者、校级通报者，一票否决不参评。

3、凡评比总量化违纪次数后2名不参评任何奖励（一至六大奖）。      

4、全体同学要端正思想、积极参与。公平、公正对待每一件事。

5、未尽事宜另行通知。

银田中学   年级    科导学案【模块】

备课日期：  年  月  日 教学日期 ： 月  日  设计：

课题：
学习目标
学习重点：
学习难点：
学        习        程         序
学    习     内    容		时	教学方式、方法
一、 情境导学：我自信，我能行 二：自主合作：我参与，我快乐 三、 探究展示：我表演，我精彩 四：巩固提升：我成功，我自豪			（情境预设、多边互动） （自主导学，合作交流） （梳理探究，多维展示） （巩固训练，拓展提升）

学    习     内    容				教学方式、方法
学后反思

                                                       审批人：

银田中学课改班级  周小结【样表】

年级   ＿＿＿班                      年＿＿月＿＿日

科目	周课 时数	周导学 案数	上 课 情 况 评 价
语文
数学
英语
生物
地理
政治
历史
物 理
学 生 的 建 议 与 要 求

银田中学教师课改工作第     周小结【样表】

＿＿年级 ＿＿学科  ＿＿＿＿＿老师    ＿＿ 年＿＿月＿＿日

取 得 的 成 绩 与 存 在 的 问 题
改 进 的 措 施

合作学习小组评分表【样表】

班次     

组名	第一节	第二节	第三节	第四节	第五节	第六节	第七节	总分
1
2
3
4
5
6

合作学习小组评分表【样表】

组名     组长      

组员	第一节	第二节	第三节	第四节	第五节	第六节	第七节	总分

银田中学听课评价表

时间			地点		年级班次
课题					授课人
项目		评分标准细则				分值	得分
教材 处理 15分		1、目标明确清晰，落实三个维度。				5
		2、教材处理得当，重难点突出。				5
		3、导学案能体现“导”的功能，注重实效。				5
课堂组织 65 分	教学策略	1、情境导学自然合理，调动学生积极性。				5
		2、教学过程层次分明、环环相扣。				5
		3、提问注重启发性，关注个体差异。				5
		4、发挥教师的主导作用，教与学时间分配合理。				5
		5、评价手段使用恰当，能运用激励性评价。				5
	课堂文化	1、教师态度亲切，语言清晰流畅。				5
		2、课堂气氛宽松和谐，体现以生为本的理念。				5
		3、学科特色明显，注重文化的熏陶。				5
		4、板书设计美观工整。				5
	学生活动	1、自学主动有效，善于质疑，敢于探究。				5
		2、小组讨论热烈，交流多向，人人参与。				5
		3、展示积极，形式多样，发言面广。				5
		4、活动时间充分，有良好的阅读、交流、互动、运用等学习习惯。				5
教学 效果 20分		1、时间利用有效，按时完成教学任务，达到预期目标。				5
		2、学生情绪高涨，兴趣盎然，思维活跃。				5
		3、能理解或掌握大部分学习内容，对重点内容印象深刻。				5
		4、不同层次的学生自主学习和自我管理能力得到发展。				5
评价建议						得分

时间:＿＿ 年＿月＿日第＿＿节 执教教师: ＿＿ 科目: ＿＿ 年级＿＿   

内容
学习环节	情境导学（或检测）
	自主合作（师生合作，生生合作，完成学习目标的重点、难点）
	探究展示
	巩固提升
	是否应用小组评分表（反馈、展示、板书、检测）
	其他评价办法
	是否运用展示黑板
组织形式	A. 纵形小组
	B. 横形小组
	C. 围成面对面小组
学习效果	A. 学生学习目标达成，课堂气氛活跃，秩序活而不乱
	B.学生学习目标基本达成，课堂气氛较活跃，秩序有点乱
	C. 学生学习目标没有达成，课堂气氛不活跃，教师不注重组织教学。
建议

银田中学课堂调研信息表【样表】